REVISÃO PARA A PROVA DE ÁREA

 

Na última semana os alunos da turma 2TA realizaram a revisão para a prova de área através do Jogo Estequiométrico. Esse jogo foi elaborado, em 2016, pelos pibidianos.

Através de equações, que representam reações químicas do cotidiano, os alunos revisaram os conteúdos de massa molar, acerto de coeficientes, número mols, constante de Avogadro e volume molar.

 

 

 

A importância da pergunta do aluno para uma  aprendizagem significativa

 

 

 

Os pibidanos estão produzindo uma Unidade de Aprendizagem sobre o etanol, baseada nas perguntas elaboradas pelos alunos.

Foi proposto aos alunos das turmas 3D e 3TA que, a partir de algumas imagens colocadas em um cartaz, eles formulassem perguntas sobre o que gostariam de saber.

 

 

 

 

 

A seguir os pibidianos começarão a categorizar as perguntas por semelhanças e, baseados nessas categorias,  produzirão as atividades que serão aplicadas.

A importância da pergunta, quando realizada pelo aluno, contribui para identificar conceitos pré-elaborados e promove a aquisição de novos conceitos e de vocabulário científico.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  



APLICAÇÃO DA TABELA PERIÓDICA INTERATIVA

 

 

No dia 08 de maio os alunos da turma 1TA tiveram  a oportunidade de trabalhar com a Tabela Periódica produzida pelos pibidianos (vide postagem do dia 04 deste mês) a partir do esboço  utilizado  na disciplina de Estágio Supervisionado, ministrada pelo Professor Dr. Maurivan Güntzel Ramos.

A atividade consistiu em encontrar a localização do elemento na tabela através da sua distribuição eletrônica nos subníveis.  Foi sorteado um elemento da tabela periódica para cada aluno e esses deveriam fazer a distribuição eletrônica nos subníveis utilizando o Diagrama de Pauling. A partir da distribuição eletrônica foi possível encontrar as seguintes informações sobre o elemento: período, bloco e posição dentro do bloco.

 

Regras

Problemas	Solução	Exemplo
1-    Qual é o período?	Significa perguntar quantos níveis tem o átomo, qual o nível mais externo.	Mg – 1s2  2s2 2p6 3s2 = 3 Fe – 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d6 = 4
2-    Qual é o bloco?	Significa perguntar qual o subnível mais energético.	Mg – 3s2  bloco s Fe – 3d6   bloco d
3-    Qual é a posição no bloco?	Significa perguntar quantos elétrons há no subnível mais energético.	Mg – 4s2  = 2ª posição no bloco s Fe – 3d6   = 6ª posição no bloco d

Turma 1TA

 



      Nos dias 03, 04 e 05 de Maio realizou-se na Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, na Escola de Humanidades, o I Seminário Luso- Brasileiro de Educação Inclusiva que teve com o objetivo promover um espaço de discussão e reflexão a respeito da produção do conhecimento científico no campo da Educação Inclusiva e fomentar a troca de saberes e experiências educativas na área. As conferências foram ministradas pelas Dra. Ana Maria Serrano da Universidade do Minho, Braga - Portugal (A intervenção precoce como caminho para a inclusão: a experiência europeia) e pela Dra. Manuela Sanches Ferreira da Escola Superior de Educação  do  Porto,  Porto - Portugal     (Formação de Professores, Educação Inclusiva e Interdisciplinaridade). Nesses dias também aconteceram mesas redondas que discutiram as práticas pedagógicas, experiências e avaliações na perspectiva da Educação Inclusiva.

       A professora supervisora do PIBID/Química apresentou o trabalho realizado na escola, no ano de 2016, na turma 3TA  sob o título Adaptações de Estratégias de Ensino visando a Aprendizagem de Conceitos Químicos de Alunos com Deficiência. Os trabalhos realizados podem ser vistos nas postagens anteriores nesse mesmo blog.

            Vários minicursos foram oferecidos no dia 04 e o escolhido por nós foi o de  Recursos Pedagógicos na Educação Inclusiva, ministrado pelas professoras da Faders, quando tivemos a oportunidade de conhecer alguns recursos que poderão ser adaptados para a Química.

         Foram três dia de muitas trocas e de muito aprendizado!

CONSTRUINDO UMA TABELA PERIÓDICA INTERATIVA

 

 

Os pibidianos estão construindo uma Tabela Periódica  onde poderão ser trabalhados vários conceitos relacionados aos elementos químicos, de forma lúdica, interativa e mais interessante. Ela é constituída pelo esqueleto da tabela confeccionado em um pedaço de lona, e de cartelas que indicam os símbolos dos elementos com suas respectivas massas atômicas e com seus respectivos números atômicos. Em outras cartelas aparecem  as aplicações no cotidiano de cada elemento químico.

Entre os assuntos  que podem ser trabalhados está a distribuição eletrônica nos subníveis a partir do conhecimento dos conceitos de grupo, período e do conhecimento do Diagrama de Pauling. Podemos, também, trabalhar a classificação dos elementos  tendo como base as propriedades dos elementos.

Desse modo a aula torna-se mais atrativa facilitando o aprendizado do aluno.

 

 

 

 

Fonte de Referência: 

 

SANTOS, Widson Luiz Pereira dos (coordenador). MÓL, Gerson de Souza (coordenador). QUÍMICA E SOCIEDADE . Ed. Nova Geração, - 1ª Edição - São Paulo - 2007

          DIAGRAMA DE PAULING 3D

 

Os pibidianos da Química construíram um Diagrama de Pauling 3D tendo como base o projeto apresentado no 36º EDEQ (Encontro de Debates sobre o Ensino de Química), em 2016,  sob o título Diagrama Tátil de Linus Pauling e Diagrama em 3D: recursos pedagógicos produzidos a partir de vias alternativas para o ensino de alunos com DV.

O diagrama foi adaptado à nossa realidade de modo a ser utilizado por todos os alunos da nossa escola, deficientes ou não.

 

 

 O diagrama de Linus Pauling 3D foi utilizado com a turma 1TA para introduzir o conteúdo de distribuição eletrônica nos subníveis. Na ocasião os alunos foram separados em grupos e receberam alguns elementos para que fosse feita a distribuição eletrônica utilizando o recurso. Os demais alunos verificavam se a distribuição estava correta e então completavam em suas folhas.

Fonte: http://porteiras.s.unipampa.edu.br/pibid/files/2014/05/Lucasetal_EDEQ-2016.pdf