A importância da pergunta do aluno para uma  aprendizagem significativa

 

 

 

Os pibidanos estão produzindo uma Unidade de Aprendizagem sobre o etanol, baseada nas perguntas elaboradas pelos alunos.

Foi proposto aos alunos das turmas 3D e 3TA que, a partir de algumas imagens colocadas em um cartaz, eles formulassem perguntas sobre o que gostariam de saber.

 

 

 

 

 

A seguir os pibidianos começarão a categorizar as perguntas por semelhanças e, baseados nessas categorias,  produzirão as atividades que serão aplicadas.

A importância da pergunta, quando realizada pelo aluno, contribui para identificar conceitos pré-elaborados e promove a aquisição de novos conceitos e de vocabulário científico.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  



APLICAÇÃO DA TABELA PERIÓDICA INTERATIVA

 

 

No dia 08 de maio os alunos da turma 1TA tiveram  a oportunidade de trabalhar com a Tabela Periódica produzida pelos pibidianos (vide postagem do dia 04 deste mês) a partir do esboço  utilizado  na disciplina de Estágio Supervisionado, ministrada pelo Professor Dr. Maurivan Güntzel Ramos.

A atividade consistiu em encontrar a localização do elemento na tabela através da sua distribuição eletrônica nos subníveis.  Foi sorteado um elemento da tabela periódica para cada aluno e esses deveriam fazer a distribuição eletrônica nos subníveis utilizando o Diagrama de Pauling. A partir da distribuição eletrônica foi possível encontrar as seguintes informações sobre o elemento: período, bloco e posição dentro do bloco.

 

Regras

Problemas	Solução	Exemplo
1-    Qual é o período?	Significa perguntar quantos níveis tem o átomo, qual o nível mais externo.	Mg – 1s2  2s2 2p6 3s2 = 3 Fe – 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d6 = 4
2-    Qual é o bloco?	Significa perguntar qual o subnível mais energético.	Mg – 3s2  bloco s Fe – 3d6   bloco d
3-    Qual é a posição no bloco?	Significa perguntar quantos elétrons há no subnível mais energético.	Mg – 4s2  = 2ª posição no bloco s Fe – 3d6   = 6ª posição no bloco d

Turma 1TA

 



      Nos dias 03, 04 e 05 de Maio realizou-se na Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, na Escola de Humanidades, o I Seminário Luso- Brasileiro de Educação Inclusiva que teve com o objetivo promover um espaço de discussão e reflexão a respeito da produção do conhecimento científico no campo da Educação Inclusiva e fomentar a troca de saberes e experiências educativas na área. As conferências foram ministradas pelas Dra. Ana Maria Serrano da Universidade do Minho, Braga - Portugal (A intervenção precoce como caminho para a inclusão: a experiência europeia) e pela Dra. Manuela Sanches Ferreira da Escola Superior de Educação  do  Porto,  Porto - Portugal     (Formação de Professores, Educação Inclusiva e Interdisciplinaridade). Nesses dias também aconteceram mesas redondas que discutiram as práticas pedagógicas, experiências e avaliações na perspectiva da Educação Inclusiva.

       A professora supervisora do PIBID/Química apresentou o trabalho realizado na escola, no ano de 2016, na turma 3TA  sob o título Adaptações de Estratégias de Ensino visando a Aprendizagem de Conceitos Químicos de Alunos com Deficiência. Os trabalhos realizados podem ser vistos nas postagens anteriores nesse mesmo blog.

            Vários minicursos foram oferecidos no dia 04 e o escolhido por nós foi o de  Recursos Pedagógicos na Educação Inclusiva, ministrado pelas professoras da Faders, quando tivemos a oportunidade de conhecer alguns recursos que poderão ser adaptados para a Química.

         Foram três dia de muitas trocas e de muito aprendizado!

CONSTRUINDO UMA TABELA PERIÓDICA INTERATIVA

 

 

Os pibidianos estão construindo uma Tabela Periódica  onde poderão ser trabalhados vários conceitos relacionados aos elementos químicos, de forma lúdica, interativa e mais interessante. Ela é constituída pelo esqueleto da tabela confeccionado em um pedaço de lona, e de cartelas que indicam os símbolos dos elementos com suas respectivas massas atômicas e com seus respectivos números atômicos. Em outras cartelas aparecem  as aplicações no cotidiano de cada elemento químico.

Entre os assuntos  que podem ser trabalhados está a distribuição eletrônica nos subníveis a partir do conhecimento dos conceitos de grupo, período e do conhecimento do Diagrama de Pauling. Podemos, também, trabalhar a classificação dos elementos  tendo como base as propriedades dos elementos.

Desse modo a aula torna-se mais atrativa facilitando o aprendizado do aluno.

 

 

 

 

Fonte de Referência: 

 

SANTOS, Widson Luiz Pereira dos (coordenador). MÓL, Gerson de Souza (coordenador). QUÍMICA E SOCIEDADE . Ed. Nova Geração, - 1ª Edição - São Paulo - 2007

          DIAGRAMA DE PAULING 3D

 

Os pibidianos da Química construíram um Diagrama de Pauling 3D tendo como base o projeto apresentado no 36º EDEQ (Encontro de Debates sobre o Ensino de Química), em 2016,  sob o título Diagrama Tátil de Linus Pauling e Diagrama em 3D: recursos pedagógicos produzidos a partir de vias alternativas para o ensino de alunos com DV.

O diagrama foi adaptado à nossa realidade de modo a ser utilizado por todos os alunos da nossa escola, deficientes ou não.

 

 

 O diagrama de Linus Pauling 3D foi utilizado com a turma 1TA para introduzir o conteúdo de distribuição eletrônica nos subníveis. Na ocasião os alunos foram separados em grupos e receberam alguns elementos para que fosse feita a distribuição eletrônica utilizando o recurso. Os demais alunos verificavam se a distribuição estava correta e então completavam em suas folhas.

Fonte: http://porteiras.s.unipampa.edu.br/pibid/files/2014/05/Lucasetal_EDEQ-2016.pdf